赵县欣四汽车维修投资有限公司

一、選擇題:1~12小題，每小題2分,共24分。在每小題給出的四個選項中,只有一項是符合題目要求的。

1.教育是一種（      ）

A.生物現(xiàn)象

B.自然現(xiàn)象

C.社會現(xiàn)象

D.心理現(xiàn)象

2.英國教育學(xué)家洛克的教育著作是（      ）

A.《教育論》

B.《教育漫話》

C.《大教學(xué)論》

D.《愛彌兒》

3.只要人類社會存在,就存在在教育。這說明教育具有（      ）

A.永恒性

B.繼承性

C.階級性

D.相對獨立性

4.課程可以劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程,對課程進行這種劃分的角度是（      ）

A.學(xué)生對課程選擇的自由度

B.課程管理制度

C.課程的組織核心

D.課程的存在形式

5.人們常說:“教學(xué)有法,教無定法?！边@句話反映了教師勞動的（      ）

A.連續(xù)性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.示范書

6.班級授課制在我國正式實行一般認(rèn)為是在（      ）

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

7.德育過程是對學(xué)生知、情意、行的培養(yǎng)和提高的過程,其實施順序是（      ）

A.以“知”為開端,知、情、意、行依次進行

B.以“情為開端,情、知、意、行依次進行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D.視具體情況而定,可有多種選擇

8.適用于學(xué)生少、教師少、教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)組織形式是（      ）

A.設(shè)計教學(xué)

B.個別教學(xué)

C.合作教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

9.我國現(xiàn)行的期末考試制度所體現(xiàn)的主要評價方式是（      ）

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.終結(jié)性評價

D.多元性評價

10.“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（      ）

A.理論聯(lián)系實際原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則

11.課外校外教育的主要特點是（      ）

A.計劃性、自愿性、實踐性

B.組織性、靈活性、自愿性

C.自愿性、靈活性、實踐性

D.目的性、靈活性、實踐性

12.在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中，學(xué)校教育起著（      ）

A.基礎(chǔ)作用

B.協(xié)調(diào)作用

C.重要作用

D.主導(dǎo)作用

二、辨析題:13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

13.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

14.教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

三、簡答題:15～17小題,每小題8分，共24分。

15.簡述班級授課制的意義及局限性。

16.我國普通學(xué)校應(yīng)貫徹的德育原則有哪些?

17.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?

四、論述題:18小題，15分。

18.朱老師講完《坐井觀天》的故事后,以“青蛙跳出井底之后”為題,要求學(xué)生討論并續(xù)寫故事。

有的同學(xué)說:“青蛙跳出井底之后,看見了藍(lán)藍(lán)的天、青青的草，真美啊,說:‘真該早跳出來!’”還有的同學(xué)說:“外面的世界真精彩,它再也不想回到井底了!”

正當(dāng)同學(xué)們紛紛說出青蛙跳到井外看見各種美麗景色的感受時，一位同學(xué)卻出人意料地說:“青蛙跳出井底之后,沒多久,又跳回了井底!”同學(xué)們哄堂大笑……

老師嘲諷地說:“我看你就是一個井底之蛙!”

這位同學(xué)頓時滿面通紅，心里很不服氣,大聲爭辯說:“老師,青蛙之為它跳到井外后,立刻聞到了一股刺鼻的農(nóng)藥味,看見幾只死青蛙漂在被污染的河水里;接有又聽到一聲聲凄厲的慘叫,原來是有人正在捕捉青蛙。那人邊抓邊說:今天抓的青蛙可以賣不少錢呢!……所以,它又跳回井里，‘還是井里安全啊!’”

問題:請你結(jié)合教學(xué)過程的規(guī)律或教學(xué)原則對這位教師的做法加以分析。

五、選擇題:19～30小題，每小題2分,共24 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.人們常常以日出日落來判斷東西方向,以人體為參照來判斷左右,這屬于（      ）

A.形狀知覺

B.大小知覺

C.深度知覺

D.方位知覺

20.有預(yù)定目的,不需要意志努力的注意是（      ）

A.有意注意

B.不隨意注意

C.有意后注意

D.不隨意后注意

21.保持時間為0.25 ~2秒鐘即消失的記憶是（      ）

A.瞬時記憶

B.短時記憶

C.長時記憶

D.無意識記憶

22.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情體現(xiàn)了思維的（      ）

A.直接性

B.間接性

C.廣闊性

D.創(chuàng)造性

23.工人根據(jù)設(shè)計藍(lán)圖施工時主要依賴于（      ）

A.創(chuàng)造想象

B.再造想象

C.無意想象

D.記憶表象

24.艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡,表現(xiàn)為（      ）

A.先慢后快

B.先快后慢

C.時快時慢

D.均勻遞減

25.提出動機的成敗歸因理論的心理學(xué)家是（      ）

A.馬斯洛

B.斯金納

C.韋納

D.班杜拉

26.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,在借助言語來作用于觀念性對象的階段是（      ）

A.原型定向

B.原型操作

C.原型整合

D.原型內(nèi)化

27.下列選項中不屬于自陳式人格測驗的是（      ）

A.明尼蘇達(dá)多相人格測驗

B.卡特爾16種人格因素測驗

C.愛德華個人興趣量表

D.主題統(tǒng)覺測驗

28.在動機沖突中,個人在回避兩個有害無利的目標(biāo)時引起的沖突是（      ）

A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

29.在社會心理學(xué)中,由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為（      ）

A.近因效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.社會過濾效應(yīng)

D.最近效應(yīng)

30.下列選項中,屬于心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)的是（      ）

A.統(tǒng)計分析

B.社會規(guī)范

C.主觀感受

D.人際關(guān)系協(xié)調(diào)

六、辨析題:31 ~32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

31.記憶過程包括識記、保持兩個環(huán)節(jié)。

32.情緒是人對客觀事物是否符合自身興趣而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

七、簡答題:33～35小題，每小題8分，共24分。

33.簡述意志品質(zhì)的特征。

34.簡述復(fù)習(xí)在記憶中的作用。

35.簡述影響服從的因素。

八、論述題:36小題,15分。

36.結(jié)合實際,說明想象規(guī)律在教學(xué)中的運用。

【參考答案及解析】

一、選擇題

1.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】對教育的本質(zhì)屬性可以從以下三方面來理解:(1)教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的社會實踐活動,這表明教育是人類所獨有的社會現(xiàn)象;(2)教育培養(yǎng)人是有意識、有目的、自覺地進行的;(3）在教育這種培養(yǎng)人的活動中,存在著教育者、受教育者以及教育內(nèi)容(反映和體會著社會要求)三種要素之間的矛盾運動。

2.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】 1693年，英國教育家洛克出版了《教育漫話》一書,書中提出了兩個著名理論:“白板說“和”紳士教育”。

3.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇,只要存在人類社會,就存在著教育。

4.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】課程從課程管理制度角度劃分,可分為國家課程、地方課程和字校課程(校本保程）。

5.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】“教學(xué)有法,教無定法”是說教師進行教育有方法可循,但是并沒有固定的方法,因此,教師必須依據(jù)不同的情況選擇和運用不同的教育方法,并經(jīng)常尋求和探索新的教學(xué)方法,這就要求教師勞動具有創(chuàng)造性。

6.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】1862年,清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

7.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序,以知為開端,以行為終結(jié)向前發(fā)展的。而且知、情、意、行之間既相互獨立,又相互作用。但由于社會生活的復(fù)雜性、德育影響的多樣性等因素，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài),表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。這就要求我們不必恪守一種開端或一般教育程序,可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展的具體情況等條件選擇多種開端,最終促使學(xué)生品德全面、和諧地發(fā)展。

8.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少、教師少校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

9.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】終結(jié)性評價是指在教學(xué)結(jié)束時進行的教學(xué)評價,主要用于評定在一學(xué)期、一學(xué)年或某個學(xué)習(xí)課題價結(jié)束時教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度，判斷教師的教學(xué)方法是否有效,并全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,這種評價的目的在于給學(xué)生劃分等級。終結(jié)性評價應(yīng)成為一個新的教學(xué)起點。

10.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】教師在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能,而且在需要的時候,能夠準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié)，“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”及“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”等體現(xiàn)的就是教學(xué)的鞏固性原則。

11.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】課外校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外,利用課余時間,對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動實踐性。它的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。

12.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】在學(xué)校家庭、社會三結(jié)合形成教育合力的過程中,學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校作為專職教育機關(guān),有著明確的目的、周密的計劃、科學(xué)的組織,有經(jīng)驗豐富、掌握青少年學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的專門教育工作者。

二、辨析題

13.錯誤。

體現(xiàn)的是從當(dāng)生實際出發(fā)的原則。貫徹這一原則要求注意學(xué)生的個別差異,因材施教,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

14.錯誤。

教育規(guī)律既句括教育內(nèi)部諸因素之間的本質(zhì)的聯(lián)系,也包括教育與其他事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系,如教育與社會政治、經(jīng)濟的關(guān)系等。

三、簡答題

15、意義:

(1)它有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才。

(2)它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

(4)它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

局限性:

(1)學(xué)生的主體地位或獨立性受到一定的限制。

(2)實踐性不強,學(xué)生動手機會少。

(3)難以照顧學(xué)生的個別差異,強調(diào)的是統(tǒng)一。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。

16.(1)現(xiàn)實性與方向性相結(jié)合的原則。

(2)從學(xué)生實際出發(fā)的原則。

(3)知行統(tǒng)一的原則。

(4)集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則。

(6)依靠積極因素,克服消極因素的原則。

(7)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

17.(1)對學(xué)生進行品德教育。

(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活,關(guān)心學(xué)生身體健康。

(4)組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動。

(5)指導(dǎo)本班班委會、共青團和少先隊工作。

(6)做好家長工作,爭取社會有關(guān)方面的配合。

(7)評定學(xué)生操行。

四、論述題

18.本題為開放性試題,可從不同角度回答

答案一:朱老師違背了“教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律”。

教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)組成的雙邊統(tǒng)一活動過程,是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。該教師過分強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,但忽略了學(xué)生的主體地位。他只想將自己的看法,即“青蛙必定向往井外世界”硬塞到學(xué)生的頭腦中去,而對學(xué)生的不同看法加以否定,挫傷了學(xué)生獨立思考的積極性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

答案二:朱老師違背了“啟發(fā)性教學(xué)原則。

啟發(fā)性原則要求教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們主動活潑地學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己的獨立思考,融會貫通地學(xué)習(xí),提高其分析問題與解決問題的能力。該教師以自己固有的認(rèn)識,即“青蛙必定向往井外世界”限定學(xué)生的思維,以封閉的,求同的思維方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生的獨立思考、求異思維加以否定,不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

五、選擇題

19.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】方位知覺是指對物體所處方向位置的知覺。物體的方位是相對的,總要依賴一定的參考系來判斷。例如,我們常以日出日落來判斷東西,以地磁兩極來判斷南北,判斷左右是以人自身作為參考系。

20.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】隨意后注意又稱有意后注意,是指有預(yù)定目的,但不需要意志努力的注意它是在隨意注意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

21.【答案】A

【應(yīng)試指導(dǎo)】當(dāng)客觀刺激停止作用后,感覺信息在一個極短的時間內(nèi)保存下來,這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶,它是記憶系統(tǒng)的開始階段。外界信息在感覺記憶中的保持是很短暫的,圖像記憶保持的時間為0.25～2秒,聲像記憶雖超過1秒,但也不長于4秒,說明信息消失的速度很快,這一特點對信息加工來說極為重要。

22.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物,而是借助一定的中介和的知識經(jīng)驗來反映客觀事物,這就是思維的間接性。比如醫(yī)生通過號脈診斷病人體內(nèi)的疾病、考古學(xué)家通過考察化石推測過去等，這些都屬于思維間接性的反映。

23.【答案】B 

【應(yīng)試指導(dǎo)】再造想象是依據(jù)詞語描述或圖表示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的心理過程。 工人看設(shè)計圖紙時、指戰(zhàn)員看軍用地圖時的想象都是再造想象。

24.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明,遺忘的進程是不均衡的,有“先快后慢”的特點。艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，分別測試時間間隔為20分鐘、1小時9小時、1天、6天、31天等的保持效果,繪制了遺忘曲線，形象地顯示了遺忘的進程不均衡、先快后慢的特點。

25.【答案】C

【應(yīng)試指導(dǎo)】韋納及其同事在20世紀(jì)70年代進行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。

26. 【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】所謂原型內(nèi)化,即智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的外顯的、展開的形式變

成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。也就是動作離開原型中的物質(zhì)性客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工、改造,并使其發(fā)生變化。

27.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】人格測驗分為自陳式和投射式兩種，明尼蘇達(dá)多相人格測驗、卡特爾16種人格因素測驗、愛德華個人興趣量表屬于自陳式人格測驗;羅夏墨跡人格測驗、主題統(tǒng)覺測驗、句子完成測驗屬于投射式人格測驗，故選D。

28.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】從形式上看，可把動機斗爭分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突四種,其中雙避沖突是指在希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)。

29.【答案】B

【應(yīng)試指導(dǎo)】在印象形成過程中,信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?。最初獲得的信息比后來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)。最新獲得的信息比原來獲得的信息的影響更大的現(xiàn)象,稱為近因效應(yīng)。

30.【答案】D

【應(yīng)試指導(dǎo)】綜合國內(nèi)外研究，健康心理應(yīng)具備下列6個現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn):(1)自我意識正確;(2)人際關(guān)系協(xié)調(diào);(3)性別角色分化;(4)社會適應(yīng)良好;(5)情緒積極穩(wěn)定;(6)人格結(jié)構(gòu)完整。

六、辨析題

31.錯誤。

記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)(又稱為回憶)三個環(huán)節(jié)。

32.錯誤。

情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

七、簡答題

33. (1)自覺性。

(2)果斷性。

(3)自制性。

(4)堅韌性。

34. (1)給信息再加工提供機會。

(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。

(3)增加信息加工的深度。

35.(1)他人的支持。他人的支持，會直接導(dǎo)致人們對權(quán)威的稅視，增加人們對權(quán)威的反抗。

(2)對行為后果的意識。包括間接反饋聲音反饋、身體接近和身體接觸。

(3)個性因素。道德水平越高，越傾向于按照自己的獨立價值觀行事,拒絕服從權(quán)威而去傷害別人。人們的個性特，點會直接影響到他人的服從行為。

八、論述題

36. (1)在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的再造想象。①再造想象是學(xué)生感知和學(xué)握未知事物的有效手段:②再造想象是學(xué)生理解和學(xué)握客觀事物規(guī)律可內(nèi)在聯(lián)系必不可少的心理條件:③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學(xué)活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

①豐富學(xué)生的表象儲備;②擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗;③結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力;④引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。