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2015年成人高等學校招生全國統(tǒng)一考試專升本《教育理論》參考答案及解析

一、選擇題

1.C【解析】教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

2.A【解析】捷克教育家夸美紐斯把教師譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

3.D【解析】教育要受社會生產方式的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。這種相對獨立性可體現(xiàn)在教育具有自身的繼承關系，任何一種教育，盡管受當時的社會所制約，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關系。

4.D【解析】我國社會主義教育目的的基本點：培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人；使學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展；教育與生產勞動相結合。

5.C【解析】1922年，在當時北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。此后，國民黨政府于1928年就學制做了些修改，但基本上繼承了“壬戌學制”，并一直沿用到新中國成立初期。

6.B【解析】教師勞動的復雜性表現(xiàn)在：教育目的的全面性；教育任務的多樣性；勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：因材施教；教學上的不斷更新；教師的“教育機智”。

7.C【解析】學科課程標準是指根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求，是編寫教科書的直接依據(jù)。

8.A【解析】三維”課程目標指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”課程目標應是一個整體，這三個方面互相聯(lián)系，融為一體。

9.B【解析】直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。

10.C【解析】終結性評價是指在教學結束時進行的教學評價，主要用于評定學生對一學期、一學年或某個學習課題結束時，教學目標達到的程度，判斷教師的教學方法是否有效并全面評價學生的學習結果。

11.D【解析】德育過程的主要矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有的品德基礎的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

12.A【解析】教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。

二、辨析題（答案要點）

13.錯誤或不全面。我國規(guī)定當前九年制義務教育可以實行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。

14.錯誤。學生掌握了知識，其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復雜的過程，它不僅與知識的數(shù)量有關，還與掌握知識的方法、手段等有關。

三、簡答題（答案要點）

15.①傳遞與保存文化；②選擇文化；③交流與融合文化；④活化文化；⑤更新與創(chuàng)造文化。

16.

①人的全面發(fā)展的含義，最根本的是指人的勞動能力，即腦力與體力的全面的、充分的、自由的發(fā)展；

②造成人片面發(fā)展的原因是舊式分工；

③機器大工業(yè)生產為人的全面發(fā)展提供了可能；

④教育與生產勞動結合是培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法。

17.

①現(xiàn)實性與方向性相結合的原則（或社會主義方向性原則）。

②從學生實際出發(fā)的原則（或因材施教原則，或有的放矢原則）。

③知行統(tǒng)一的原則（或理論聯(lián)系實際原則）。

④集體教育與個別教育相結合的原則（或在集體中教育的原則）。

⑤正面教育與紀律約束相結合的原則（或疏導原則）。

⑥依靠積極因素克服消極因素的原則（或長善救失原則）。

⑦尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則。

⑧教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題（答案要點）

18.

答案一：(從依據(jù)的教學過程規(guī)律出發(fā)）馬老師的教學主要體現(xiàn)了：

①教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律。學生主要是通過間接性經(jīng)驗來認識客觀世界的，其基本步驟是感知、理解、鞏固、運用，其中理解是中心環(huán)節(jié)；任課老師通過各種直觀手段，使學生對“燃燒與滅火”的教學內容，有較好的感性認識，在此基礎上，進行理論概括，加深了對內容的理解。

②教學過程中教師主導作用與學生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。馬老師既有講授又有演示，充分發(fā)揮了主導作用，同時，要求學生根據(jù)內容要求展開充分討論，彰顯了學生的主體地位。

答案二：(從依據(jù)的教學原則出發(fā)）馬老師主要貫徹了：

①直觀性原則。教師不僅進行講解，而且通過網(wǎng)絡圖片、動畫、視頻材料等各種直觀手段，使學生對“燃燒與滅火”形成了比較完整的認識與理解。

②理論聯(lián)系實際的原則。教師在講授“燃燒與滅火”原理的同時，有機結合生活實際，以直觀的形式呈現(xiàn)出來。

③教學的教育性原則。教師還對學生進行了火災預防和安全救護的教育。體現(xiàn)有思想品德教育的內容。

五、選擇題

19.B【解析】精神分析心理學是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學派，該學派重視動機的研究和無意識現(xiàn)象的研究，但過分夸大了無意識的作用，并且把它與意識的作用對立起來。

20.B【解析】人的心理的產生、發(fā)展和變化，都必定依存于一定的條件，找出這些依存條件及其內在的關系和聯(lián)系，才能對心理現(xiàn)象給予科學的解釋。這是心理學研究的第二個目標——解釋心理現(xiàn)象。

21.D【解析】內部感覺包括：運動覺、平衡覺、機體覺。外部感覺包括：視覺、聽覺、喚覺、味覺、膚覺。故視覺屬于外部感覺。

22.A【解析】觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動，所以觀察又叫“思維著的知覺”。

23.C【解析】在一般情況下，人們的注意在一定時間內，只能指向和集中于一定事物。注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。

24.A【解析】形象記憶是以個體感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，這種記憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動的形象，具有鮮明的直觀性特點。

25.C【解析】想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

26.D【解析】焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由于不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。焦慮分為現(xiàn)實性焦慮、神經(jīng)過敏性焦慮和道德性焦慮三種。

27.A【解析】意志的自覺性就是一個人能夠深刻地認識行動的正確性和重要性，并自愿地調節(jié)和支配自己的行動，使之符合行動目的的品質。凡能做到這點的，叫做自覺性高；反之，則為自覺性差。

28.C【解析】替代強化指一種榜樣替代的強化。學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產生同樣行為的傾向。

29.B【解析】流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，即對新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力。流體智力的特征是對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應以判斷其彼此間的關系。

30.D【解析】社會人際關系中的投射傾向，指與人交往時把自己具有的某些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態(tài)度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受人歡迎的特征。

六、辨析題（答案要點）

31.錯誤。心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內所達到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾病；二是能積極調節(jié)自己的心態(tài)，順應生活環(huán)境并有效地、富有建設性地發(fā)展與完善個人生活。

32.正確。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

七、簡答題（答案要點）

33.

①對活動目的和任務的理解。

②對興趣的依存性。

③對活動的合理組織。

④個性特點

34.

①信息保持時間短暫。最長不超過1分鐘。

②短時記憶容量有限。短時記憶的容量為7士2個組塊。

③短時記憶的信息容易受干擾。

35.

①膽汁質：精力旺盛，反應迅速，情緒體驗強烈，易沖動，開朗熱情，外向，缺乏自制力和耐心，勇敢果斷。

②多血質：活潑好動，思維敏捷，情緒發(fā)生快而多變，情感體驗不深，外向，容易適應新環(huán)境，興趣愛好廣泛但易變化。

③黏液質：安靜沉著，老成持重，言語動作遲緩、不靈活，內向，自控力強，堅忍執(zhí)著，感情比較淡漠。

④抑郁質：感受性高，觀察仔細，對刺激敏感，多愁善感，情緒體驗深刻而持久，情緒很少外露，內向，謹慎，孤僻，對枯燥乏味的工作能夠忍耐。

八、論述題（答案要點）

36.①人的知覺特點。②定勢與功能固著。③已有知識經(jīng)驗。④情緒與動機。⑤個性差異。

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